შეფასების დაგეგმვის ცხრილი

შეფასების დაგეგმვის ცხრილი

---

გამოიყენეთ შეფასების ცხრილი, რათა განსაზღვროთ, შეფასების რომელ ტიპებს გამოიყენებთ მოდულის განმავლობაში.

შეფასება	შეფასების პროცესი და მიზანი	შეავსეთ გრაფა, თითოეულ მწრივში მინიმუმ ერთი პასუხი
□    სარჩევი		მანამდე  პროცესში  შემდეგ
□    მიზნების დასახვა		მანამდე  პროცესში  შემდეგ
□    გრაფიკული ორგანაიზერები		მანამდე  პროცესში  შემდეგ
□    თანატოლთა უკუკავშირი		მანამდე  პროცესში  შემდეგ
□    კითხვების დასმა		მანამდე  პროცესში  შემდეგ
□    დროული რეფლექსია		მანამდე  პროცესში  შემდეგ
□    რუბრიკა		მანამდე  პროცესში  შემდეგ
□    შეფასების ქულების მინიჭების წესი		მანამდე  პროცესში  შემდეგ
□		მანამდე  პროცესში  შემდეგ
□		მანამდე  პროცესში  შემდეგ
□

საინფორმაციო ბიულეტენის სტატიის კრიტერიუმების ჩამონათვალი

                                                   სახელი___________

საინფორმაციო ბიულეტენის სტატიის კრიტერიუმების ჩამონათვალი

რომელი სტატია/ნაწილი დაწერეთ საინფორმაციო ბიულეტენისთვის? ________________________________________________

რომელი სტატიის/ნაწილის მომზადებაში მიიღეთ მონაწილეობა? ________________________________________________

მოსწავლე                                                                                                    მასწავლებელი

q  აქვს თქვენს სტატიას/ნაწილს სათაური ?                                                     q

q  თქვენი სტატია/ნაწილი შესავალი წინადადებით იწყება?                          q

q  თქვენი სტატიის/ტექსტის შუა ნაწილი მნიშვნელოვან ინფორმაციას გადმოცემს?

q  თქვენი სტატია/ნაწილი დასკვნითი წინადადებით სრულდება?               q

q  წარმოადგინეთ ექსპერიმენტის ზუსტი და დეტალური აღწერა?              q

              

q  მოახდინეთ ტექსტის რედაქტირება პუნქტუაციის, გრამატიკული და ორთოგრაფიული შეცდომების გასასწორებლად?                                                           q

  

q  ჯგუფის სხვა წვერებმა/თანატოლებმა გადახედეს თქვენს ნაშრომს?        q

q  გამოაქვეყნეთ   თქვენი სტატია/ნაწილი და შემდეგ უცვლელად გადაიტანეთ საინფორმაციო ბიულეტენში?                                                                                                               q

  

q  გამოიყენეთ ფოტოები/გრაფიკული გამოსახულებები თქვენს სტატიაში/ნაწილში?    q

მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვების რუბრიკა

მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვების რუბრიკა

---

გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული რუბრიკა მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვების შექმნისა და ცვლილებისას, ერთი თემის განვითარების პროცესში.

4	3	2	1
ზოგადი შეკითხვები (EQ) ავითარებს კრიტიკულ აზროვნებას.
ზოგადი შეკითხვა აზროვნების წამახალისებელი შეკითხვაა, რომელიც სხვადასხვა საგანს ან ერთი საგნის ქვეშ შესწავლილ რამდენიმე თემას აერთიანებს.	არსებითი შეკითხვა ზოგად იდეას ეხება, რომელიც  სხვადასხვა საგანს ან ერთი საგნის ქვეშ შესწავლილ რამდენიმე თემას აერთიანებს.	ჩემი შეკითხვა თემის ძირითად ცნებებს ფარავს, და არა ფართო იდეას.	ჩემი არსებითი შეკითხვა თავის შინაარსს ფარავს.
თემატური შეკითხვები (UQs) ხელს უწყობს სასწავლო მიზნებს.
ჩემი თემატური შეკითხვები ღია ფორმატისაა, მკაფიოდ უკავშირდება ამოცანებს, მოსწავლეებისგან მოითხოვს მაღალი დონის სააზროვნო  უნარ-ჩვევების გამოყენებას, რათა თემის შემეცნებითი აღქმა ჩამოუყალიბდეთ.	ჩემი თემატური შეკითხვები ღია ფორმატისაა, უკავშირდება ამოცანებს, მოსწავლეებისგან ითხოვს აზროვნების ზედა დონის უნარ-ჩვევების გამოყენებას, რათა თემის შემეცნებითი აღქმა ჩამოუყალიბდეთ.	ჩემი თემატური შეკითხვები ღია ფორმატისაა, თუმცა არ უკავშირდება ამოცანებს, მოსწავლეებისგან ითხოვს აზროვნების მაღალი დონის ზედა ან თემიდან აღებულ კონკრეტულ ცნებებს.	ჩემს თემატურ შეკითხვებს აქვს წინასწარ განსაზღვრული პასუხები და იმდენად ზოგადია, რომ მიმდინარე თემის ფოკუსს სცდება.

შინაარსობრივი შეკითხვები (CQs) ამოწმებს ფაქტობრივ ცოდნას.
ჩემი შინაარსობრივი შეკითხვები ყურადღებას ამახვილებს ძირითად ცნებებზე, რათა ხელი შეუწყოს ფაქტობრივი ცოდნის განვითარებას. მათ ვიწრო და განსაზღვრული პასუხები აქვთ.	ჩემი შინაარსობრივი შეკითხვები ხელს უწყობს ფაქტობრივი ცოდნის განვითარებას. მოითხოვს ვიწრო და განსაზღვრულ პასუხს.	ზოგიერთი ჩემი შინაარსობრივი შეკითხვა ხელს უწყობს ფაქტობრივი ცოდნის განვითარებას.	ჩემი შინაარსობრივი შეკითხვები ვერ უწყობს ხელს ფაქტობრივი ცოდნის განვითარებას.

მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები (CFQs) აკავშირებს ყველა ზემოთ ჩამოთვლილს.
ჩემი მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები მოითხოვს მოსწავლეებისგან, გამოიყენონ ინფორმაცია შინაარსობრივი შეკითხვებიდან, რათა დეტალურად უპასუხონ თემატურ შეკითხვებს, შემოქმედებითად და კრიტიკულად იფიქრონ მთავარ შეკითხვაზე.	ჩემი მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები მოითხოვს მოსწავლეებისგან, გამოიყენონ ინფორმაცია, შინაარსობრივი შეკითხვები, რათა უპასუხონ თემატურ შეკითხვებს,  და კრიტიკულად იფიქრონ მთავარ შეკითხვაზე.	ჩემი მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები ზოგჯერ მოითხოვს მოსწავლეებისგან, გამოიყენონ ინფორმაცია შინაარსობრივი შეკითხვებითან, რათა უპასუხონ თემატურ შეკითხვებს, და კრიტიკულად იფიქრონ მთავარ შეკითხვაზე.	ჩემი მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები იშვიათად თუ  მოითხოვს მოსწავლეებისგან, გამოიყენონ ინფორმაცია შინაარსობრივი შეკითხვებიდან, რათა უპასუხონ თემატურ შეკითხვებს და კრიტიკულად იფიქრონ მთავარ  შეკითხვაზე.